Minderleistung verbal begabter Kinder

Der Begriff verbal hochbegabt wird verwendet, um sich auf Kinder mit starken Sprachkenntnissen zu beziehen. Verbal begabte Kinder werden vor anderen Kindern in ihrem Alter sprachfähig. Sie schneiden auch bei mündlichen und allgemeinen Informationstests und Tests des englischen Ausdrucks besser ab als mathematisch begabte Kinder.

Warum erreichen hochbegabte Kinder ihre Leistung nicht?

Der Mangel an anspruchsvoller Arbeit, kombiniert mit dem Lernstil und Temperament verbal begabter Kinder, kann zu einem Motivationsverlust und der Motivationsverlust zu Minderleistungen führen.

Für Lehrer ist es oft schwierig, dies bei jungen, hochbegabten Kindern zu verstehen, da sie über die kindliche Entwicklung, vor allem über die Entwicklungsstadien von Jean Piaget, gelernt haben. Grundsätzlich hielt Piaget Kinder erst im Alter von etwa 11 oder 12 Jahren für fähig, wirklich abstrakt zu denken.

Einige hochbegabte Kinder, insbesondere solche, die extrinsisch motiviert sind, sind in der Lage, alle Aufgaben zu erledigen, die für hervorragende Leistungen in der Schule erforderlich sind. Allerdings ist die Angst verbal hochbegabter Kinder, wenn ihnen eine mühsame Aufgabe nach der anderen gestellt wird, oft mehr, als sie ertragen können.

Allzu oft wissen sie nur, wie sie mit Angst umgehen können, indem sie die Arbeit gar nicht machen. Sie werden mehr Zeit damit verbringen, ihre Arbeit zu beenden, als wenn sie sich einfach hinsetzen und sie erledigen würden.

Aber sich hinzusetzen, um die Arbeit zu erledigen, kann auch Angst auslösen. Es zu vermeiden und neue Wege zu finden, es zu vermeiden, hilft ihnen nicht nur, der Angst zu entkommen, sondern stellt sie auch vor eine Herausforderung.

Das Verständnis der Eigenschaften verbal begabter Kinder kann Erwachsenen helfen, sie zu unterstützen, damit sie erfolgreich sein können.

Fähigkeiten

Zu den verbalen Fähigkeiten gehört die Fähigkeit, Sprache leicht zu verstehen. Dazu gehören Grammatik ebenso wie kreative Sprachverwendungen wie Poesie. Sprachbegabten fällt das Erlernen von Sprachen in der Regel leicht und sie haben im Allgemeinen ein gutes Ohr für die Laute einer Sprache.Die verbal Hochbegabten haben auch die Fähigkeit, Sprachsymbole wie Alphabete zu verstehen und zu manipulieren.

Die meisten Leute würden zweifellos sagen, dass verbale Fähigkeiten – Lesen, Schreiben und Sprechen – zu den wichtigsten Fähigkeiten gehören, die für den Erfolg in der Schule erforderlich sind. Es scheint also logisch zu glauben, dass sprachbegabte Kinder im Vorteil sind, da sie in der Regel gute Leser sind und gut mit Sprache umgehen können.

Lernstil

Es gibt nicht viele neuere Forschungen zu verbal begabten Kindern, aber ein Grund dafür, dass verbal begabte Kinder einem höheren Risiko für Leistungsdefizite ausgesetzt sind, ist ihr Lernstil. Diese Kinder neigen dazu, ganzheitlich oder global zu lernen. Das bedeutet, dass sie zuerst das große Ganze verstehen und später die Details erfahren möchten.

Sie suchen nach Bedeutung und wollen Konzepte und deren Bedeutung verstehen. Sie sind nicht motiviert, sich Details zu merken, was normalerweise bei Tests zu finden ist, und sie halten das Auswendiglernen wahrscheinlich für bedeutungslos.

Ganzheitlich Lernende sind beispielsweise nicht motiviert, sich die Einmaleins zu merken. Sie würden es vorziehen, Multiplikationsfakten in einem sinnvollen Kontext zu lernen.

Die meisten Schulen erwarten jedoch, dass sich die Kinder zuerst die Details merken. Dies sind die Fakten, die als wesentliche Bausteine ​​des Lernens angesehen werden. Schließlich muss man Multiplikationsfakten kennen, bevor man sie zur Problemlösung verwenden kann.

Ganzheitliche Lernende müssen jedoch verstehen, warum die Fakten notwendig sind, bevor sie sich die Mühe machen, sie zu lernen. Es mag seltsam erscheinen, Mathematik als Beispiel für die Probleme verbal begabter Kinder zu verwenden, aber denken Sie daran, dass es hier eher um den Lernstil als um das Thema geht.

Es ist leicht zu glauben, dass verbal begabte Kinder sich weigern, das Einmaleins auswendig zu lernen, weil sie sich nicht für Mathematik interessieren oder weil sie in Mathematik weniger Fähigkeiten haben als in der Sprache, und obwohl das stimmen kann, kann ihr Widerstand auch durch ihre Abneigung gegen sinnloses Lernen.

Intrinsische Motivation

Viele hochbegabte Kinder sind intrinsisch motiviert.Smileys, Sternaufkleber und sogar gute Noten werden sie wahrscheinlich nicht motivieren. Diese Kinder können solche externen Belohnungen opfern, um an ansprechenderen Aufgaben zu arbeiten, die sie interessant, herausfordernd und für ihr Leben relevant finden. Es ist die Herausforderung, die sie als lohnend empfinden, nicht externe Belohnungen. Das ständige Auswendiglernen von Fakten und konkreten Details ist weder herausfordernd noch lohnend.

Wenn diesen Kindern keine ausreichend herausfordernde Arbeit gegeben wird, werden sie es schwieriger machen. Beispielsweise können sie sich selbst Fristen setzen, wenn keine Fristen bestehen. Sie können dies tun, obwohl dies bedeutet, dass sie riskieren könnten, bei einer Aufgabe oder einem Test gut abzuschneiden. Obwohl sie mit wenig Aufwand eine Eins bekommen könnten, finden sie diese Art von Herausforderung von Natur aus lohnender.

Auch sprachbegabte Kinder neigen zu Impulsivität.Wenn sie impulsiv sind, achten sie nicht auf Details; sie haben nicht die Geduld dafür. Bereits im Säuglingsalter bevorzugen hochbegabte Kinder das Neue, was im Grunde bedeutet, dass sie geistige Anregung brauchen. Diese Vorliebe für Neues macht es begabten Kindern sehr schwer, an mühsamen Aufgaben weiterzuarbeiten, und die zu leichten Aufgaben sind für sie oft mühsam.

Emotionales Temperament

Verbal begabte Underachiever können auch dazu neigen, nervös und ängstlich zu sein. Für die meisten Menschen ist es vielleicht schwer zu verstehen, warum ein Kind sich weigert, leichte Aufgaben zu erledigen, aber wenn die Arbeit keine Herausforderung darstellt und ein Kind nicht dazu motiviert ist, können sie sich darüber Sorgen machen.

Tatsächlich kann ein hochbegabtes Kind so ängstlich werden, wenn es versucht, eine seiner Meinung nach mühsame Arbeit zu erledigen, dass es es einfach ganz vermeiden wird. Leider betrachten viele Lehrer Vermeidung als ein Zeichen dafür, dass das Kind den Stoff nicht versteht oder zu faul oder desorganisiert ist, um es zu tun.

Es hilft nicht, dass kleine Kinder den Grund für ihre Angst möglicherweise nicht richtig ausdrücken können. Zum Beispiel könnte ein kleines Kind seinen Eltern oder seinem Lehrer sagen, dass die Arbeit einfach zu schwer ist. Aber das Kind und die Erwachsenen verwenden das Wort „hart“ nicht auf die gleiche Weise.

Für Erwachsene bedeutet „hart“, dass die Arbeit die Fähigkeiten des Kindes übersteigt oder dass das Kind die für die Arbeit erforderlichen Konzepte noch nicht beherrscht. Was das Kind eigentlich meint, ist, dass es ihm große Angst bereitet, weiter an einer zu leichten Aufgabe arbeiten zu müssen.