Wie unterscheidet sich ein 504-Plan von einem IEP?

Sowohl ein 504-Plan als auch ein individualisierter Bildungsplan (IEP) beinhalten sonderpädagogische Einrichtungen, aber wissen Sie, wie sich diese beiden Pläne voneinander unterscheiden? Lernen Sie die Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen den beiden mit dieser Übersicht darüber, wie ein 504-Plan mit einem IEP zusammenpasst.

Ein 504-Plan im Vergleich zu einem IEP

Ein 504-Plan, der sich auf Abschnitt 504 des Rehabilitationsgesetzes von 1973 bezieht, ist ein Versuch, Barrieren zu beseitigen und Schülern mit Behinderungen die freie Teilnahme an der öffentlichen Grund- und Sekundarschulbildung zu ermöglichen. Wie der Americans With Disabilities Act zielt er darauf ab, gleiche Wettbewerbsbedingungen zu schaffen, damit diese Schüler die gleichen Chancen wie alle anderen sicher wahrnehmen können.

In Abschnitt 504 heißt es: „Keine anders qualifizierte Person mit einer Behinderung in den Vereinigten Staaten darf allein aufgrund ihrer Behinderung von der Teilnahme ausgeschlossen werden, die Vorteile verweigern oder einer Diskriminierung ausgesetzt werden Programm oder Aktivität, die finanzielle Unterstützung des Bundes erhält…“

Abschnitt 504 schreibt vor, dass öffentliche Schulbezirke berechtigten Schülern mit Behinderungen in ihren Wahlkreisen eine „kostenlose angemessene öffentliche Bildung“ (FAPE) anbieten, unabhängig davon, wie schwer die Behinderung ist oder welcher Art sie ist.

Je nach Schüler kann eine angemessene Ausbildung bedeuten, dass der Schüler in einer Regelklasse ohne zusätzliche Dienstleistungen, in einer Regelklasse mit Dienstleistungen oder in einer sonderpädagogischen Klasse mit Dienstleistungen untergebracht wird.

Wie hilft IEP Studenten?

Auf der anderen Seite befasst sich ein IEP, das unter das Gesetz zur Bildung von Personen mit Behinderungen fällt, viel mehr mit der tatsächlichen Bereitstellung von Bildungsdienstleistungen. Studierende, die für ein IEP in Frage kommen, repräsentieren eine kleine Untergruppe aller Studierenden mit Behinderungen.

Sie erfordern im Allgemeinen mehr als nur gleiche Wettbewerbsbedingungen – sie erfordern erhebliche Abhilfe und Unterstützung – und arbeiten eher auf ihrem eigenen Niveau und in ihrem eigenen Tempo, selbst in einem integrativen Klassenzimmer. Das Bundesgesetz verlangt von Schulen, zu dokumentieren, wie sie das akademische Wachstum von Schülern messen, die IEPs benötigen.

Nur bestimmte Behinderungsklassifikationen kommen für einen IEP in Frage, und Schüler, die diese Klassifizierungen nicht erfüllen, aber dennoch Unterstützung benötigen, um vollständig an der Schule teilnehmen zu können, wären Kandidaten für einen 504-Plan. Der Plan legt fest, wie die Schulen sicherstellen, dass die Schüler gleichberechtigten Zugang zu öffentlichen Schulen und Dienstleistungen erhalten, und schlüsselt die Voraussetzungen auf, die erfüllt sein müssen, um ihnen einen solchen Zugang zu ermöglichen.

Schüler mit körperlichen oder Lernbehinderungen können in Zukunft möglicherweise besser mit ihren Bedingungen umgehen, was dazu führt, dass sie weniger Unterkünfte benötigen als früher. In einigen Fällen kann sich jedoch die Lern- oder körperliche Behinderung eines Schülers verschlechtern, was dazu führt, dass er mehr Unterkünfte innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers benötigt. Unabhängig von den Umständen zielt das Bundesgesetz darauf ab, zu verhindern, dass diese Kinder zurückgelassen werden.