Inklusion in Sonderschulklassen

Die Aufnahme in sonderpädagogische Programme ist ein wichtiger Bestandteil des Kontinuums der sonderpädagogischen Praktika, die nach dem Gesetz über die Bildung von Menschen mit Behinderungen vorgeschrieben sind. Inklusion bezieht sich auf die Praxis, Kinder mit Lernbehinderungen und anderen Arten von Behinderungen im regulären Schulunterricht zu erziehen.

Untersuchungen haben gezeigt, dass inklusive Bildung eine positive Erfahrung sowohl für das eingeschlossene Kind als auch für die allgemeinbildenden Schüler sein kann.Obwohl dies natürlich nicht immer der Fall ist, gibt es signifikante Beweise dafür, dass es effektiv sein KANN.

Die Geschichte hat jedoch noch mehr zu bieten.

Inklusion oder Mainstreaming?

Die Praxis, Kinder mit besonderen Bedürfnissen in einen allgemeinbildenden Unterricht einzubeziehen, ist nicht neu. Der gebräuchlichste Ansatz wird als „Mainstreaming“ bezeichnet. Wenn ein Kind „mainstreamed“ ist, wird normalerweise davon ausgegangen, dass das Kind entweder ohne Unterstützung erfolgreich sein wird oder dass das Kind mit Unterstützung (normalerweise einer 1:1-Hilfe) in den Klassenraum kommt, die ihm hilft, mit den Anforderungen Schritt zu halten Rest der Klasse.

Die Philosophie hinter Inklusion unterscheidet sich vom Mainstreaming. Ein wirklich inklusives Klassenzimmer ist so konzipiert, dass es den Bedürfnissen aller Lernenden gerecht wird, indem es „differenzierten“ Unterricht bietet. Theoretisch kann eine allgemeinbildende Lehrerin mit der richtigen Ausbildung und den richtigen Ressourcen ein so breites Spektrum an Unterrichtsansätzen anbieten, dass alle Kinder in ihrem Klassenzimmer erfolgreich lernen können. Je nach Situation, Jahrgangsstufe und anderen Faktoren kann die Lehrkraft von einem „Inklusionsspezialisten“ unterstützt werden, um sicherzustellen, dass jedes Kind eine individuelle, inklusive Lernerfahrung erhält.

Es überrascht nicht, dass Mainstreaming zwar weit verbreitet ist, aber echte Inklusion schwer zu erreichen ist. In den meisten Situationen (insbesondere nach der 3. Klasse) müssen die Lehrkräfte ihren Schülern beibringen, in spezifischen standardisierten Tests herausragende Leistungen zu erbringen, was einen differenzierten Unterricht erschwert.

Vermittlungsoptionen für Sonderschulen im Rahmen der IDEA

Die IDEA verlangt, dass Entscheidungen über die Unterbringung auf individueller Basis entsprechend den Bedürfnissen jedes Kindes getroffen werden. Schulen müssen Kinder in der am wenigsten restriktiven Umgebung (LRE) mit geeignetem speziell entworfenem Unterricht (SDI) und Unterstützung erziehen, die für die Umsetzung ihrer individuellen Bildungsprogramme (IEPs) erforderlich ist. Das LRE ist für jedes Kind anders: Während einige Kinder – mit Unterstützung – im allgemeinen Bildungsunterricht gut funktionieren können, sind andere in einem kleinen, individuellen Umfeld besser bedient. Studierende mit relativ schweren Behinderungen benötigen möglicherweise sogar ein Setting, das speziell auf ihre besondere Behinderung zugeschnitten ist.

Inklusion ist eine von mehreren Vermittlungsoptionen im Rahmen der von IDEA geforderten Sonderschulpraktika. Zu den Optionen gehören:

• Inklusion in den Regelunterricht mit Kollaboration;
• Teilzeitpraktikum in einem regulären Klassenzimmer mit Unterstützung in einem sonderpädagogischen Ressourcenklassenzimmer;
• Vollzeit-Praktikum in einem sonderpädagogischen Ressourcenraum;
• Teilzeitpraktikum in einem abgeschlossenen sonderpädagogischen Klassenzimmer;
• Vollzeitpraktikum in einem eigenständigen sonderpädagogischen Programm;
• Teilzeitpraktikum in Tagesbehandlung, Therapieprogramm oder Sonderschule;
• Vollzeitpraktikum in einer Tagesbehandlung, einem therapeutischen Programm oder einer Sonderschule; und
• Vermittlung in ein Wohnheim, Krankenhaus oder ein Heimprogramm.