Warum die Schule für Kinder mit Autismus so herausfordernd ist

Die Schule ist selten eine gute Umgebung für Kinder mit Autismus. Und das kann sowohl während der Schulzeit als auch danach ein ernstes Problem sein.

Erstens verbringen autistische Kinder viel Zeit damit, zu lernen, wie sie mit einer Umgebung umgehen können, die oft nicht mit ihren Fähigkeiten und Herausforderungen übereinstimmt.,Nachdem sie diese Fähigkeiten aufgebaut haben, müssen die Kinder diese Umgebung für eine völlig andere Situation verlassen, wenn sie ihren Abschluss machen oder älter werden.

Für viele autistische Kinder ist die Schule weitaus härter als jede Arbeitsumgebung, aus Gründen, die die meisten Menschen noch nicht einmal ergründet haben.

Sensorische Dysfunktion

Kinder mit Autismus sind per Definition mit sensorischen Herausforderungen konfrontiert. Viele Facetten des Schulalltags – Hallensummer, Leuchtstoffröhren, schreiende Kinder, hallende Turnhallen – sind für Kinder ohne Autismus überwältigend genug. Für Kinder mit Autismus können die sensorischen Reize überwältigend sein und extreme Angstzustände und autistisches Verhalten auslösen.

Lesen und Sprachverständnis

Standardisierte Tests erfordern, dass sogar kleine Kinder gesprochene und geschriebene Sprache mit einer erwarteten Geschwindigkeit und einem erwarteten Niveau verstehen und darauf reagieren. Mit zunehmendem Alter der Kinder wird erwartet, dass die verbale Schärfe und das Verständnis zunehmen.

Kinder mit Autismus sind bei standardisierten Tests mit ziemlicher Sicherheit benachteiligt, da verbaler Ausdruck und Verständnis große Herausforderungen darstellen – insbesondere, wenn es um bildliche oder expressive Sprache geht.,,

Ausführende Funktion

Exekutives Funktionieren ist die Fähigkeit, mehrstufige Projekte unter Berücksichtigung von Projektparametern, Zeitplänen und anderen Faktoren zu planen und auszuführen. Für Schüler bedeutet dies unter anderem die Möglichkeit, Hausaufgaben, Schulprojekte, Prüfungsvorbereitung und Veranstaltungsplanung zu verwalten.

Fein- und Grobmotorik

Feinmotorik ist entscheidend für das Schreiben, Zeichnen, Ausschneiden, Einfügen und Manipulieren kleiner Objekte wie Objektträger und Pinzetten. Die Grobmotorik wird beim Springen, Treten, Werfen, Laufen und Hüpfen eingesetzt.

Leichte bis mittelschwere Beeinträchtigungen dieser Fähigkeiten sind bei den meisten Kindern mit Autismus üblich. Dazu gehört die motorische Planung, bei der ein Kind eine Aktion antizipiert (z. B. einen Ball treten) und den Körper so positioniert, dass er diese Bewegung erleichtert.,,

Fähigkeiten wie diese sind zentral, um den schulischen und sozialen Anforderungen der Grundschule und des Gymnasiums gerecht zu werden. Einschränkungen können sich nicht nur auf die schulischen Leistungen des Kindes, sondern auch auf den Schulalltag auswirken.

Soziale Kommunikation

Autistische Menschen teilen alle Schwierigkeiten mit der sozialen Kommunikation. Manchmal sind die Schwierigkeiten offensichtlich und schwerwiegend. Selbst wenn dies nicht der Fall ist und das Kind hochfunktional ist, kann es immer noch eine Herausforderung sein, mit den Eigenheiten sozialer Interaktionen umzugehen.,,

In der Schule sind soziale Interaktionen allgegenwärtig und in ständigem Fluss. Darüber hinaus kann das, was im Klassenzimmer angemessen ist, in den Fluren, der Turnhalle oder auf dem Spielplatz unangemessen sein. Die sozialen Hinweise, die einem Kind sagen, wann es sein soziales Verhalten ändern soll, sind für ein Kind mit Autismus oft schwer zu verstehen.

Aufgrund der sich ständig weiterentwickelnden Natur sozialer Interaktionen (die sich mit jedem Schuljahr ändern) kann ein Kind mit Autismus sozial isoliert werden, wenn es nicht mithält, oder als introvertiert angesehen werden, wenn es nicht teilnimmt.,,

Regeln und Erwartungen ändern

Jeden Herbst, wenn die Schüler in die Schule zurückkehren, stellen sie fest, dass einige Dinge gleich sind, andere sich jedoch geändert haben. Was einige Lehrer im Klassenzimmer begrüßten, wie zum Beispiel das Sprechen, ohne die Hand zu heben, wird jetzt von einem neuen Lehrer verboten. Dies kann für ein Kind mit Autismus verwirrend sein.

Die Änderungen erstrecken sich nicht nur auf das Klassenzimmer, sondern auch auf die Kollegen. Was in einem Jahr „cool“ war, ist im nächsten plötzlich „nicht cool“.

Kinder mit Autismus haben oft enorme Schwierigkeiten, diese Veränderungen zu erkennen und sich an sie anzupassen. Dies macht sie anfällig für Spott und Tadel von denen, die die Grenzen des Kindes nicht erkennen.

Änderungen in Routinen

Kinder mit Autismus leben von Routine und Struktur.,Obwohl das Schulleben auf bestimmten Routinen und Zielen basiert, ist es dennoch anfällig für schnelle Veränderungen und Anpassungen, die selbst Kinder ohne Autismus als Herausforderung empfinden.

Dazu gehören Sonderveranstaltungen, Vertretungslehrer, Schneetage, Ausflüge, standardisierte Testtage und sogar Schulferien. Diese Veränderungen können für Kinder mit Autismus noch störender sein und es ihnen erschweren, damit umzugehen oder sich „auf Abruf“ anzupassen.

Toleranz gegenüber autistischem Verhalten

Lehrer sind Menschen und haben, wie alle Menschen, ein unterschiedliches Maß an Toleranz und Empathie gegenüber Verhaltensweisen, die als „abnormal“ gelten.

Einige Lehrer finden es zum Beispiel ärgerlich, wenn ein Kind mit Autismus plötzlich zu viel über ein spezielles Interesse spricht, Schwierigkeiten hat, mit Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten oder plötzlich auf unerwartete Weise schaukelt, schnippt oder sich bewegt.

Der Lehrer kann auch erwarten, dass alle in der Klasse mit einer ähnlichen Geschwindigkeit Fortschritte machen, und ein Kind mit Autismus tadeln, das diese Erwartungen nicht erfüllt.

In solchen Fällen kann es sein, dass ein Kind bewusst zurückgelassen wird, anstatt mit Tutoren und Programmen verbunden zu werden, die auf seine individuellen Bedürfnisse eingehen und ihm gleichzeitig die Teilnahme am regulären Klassenzimmer ermöglichen.

Die meisten Schulen in den Vereinigten Staaten sind nicht darauf ausgelegt, allgemein zugänglich zu sein. Während immer mehr Schulen Unterkünfte für Kinder mit „besonderen Bedürfnissen“ herstellen, tun viele dies immer noch nicht. Sogar diejenigen, die selten die Möglichkeit haben, die unterschiedlichen Herausforderungen anzugehen, die verschiedene Kinder mit Autismus haben.

Es gibt reine Autismus-Schulen, aber sie haben auch ihre Vor- und Nachteile und sind möglicherweise nicht die beste Wahl für hochfunktionale Kinder.

Um zu entscheiden, was das Beste für Ihr Kind ist, sprechen Sie mit dem Schulberater, dessen Aufgabe es ist, Strategien zu entwickeln und umzusetzen, um Kindern mit besonderen Bedürfnissen, einschließlich Autismus, zu helfen.