Blooms Taxonomie-Klassifikationssystem

Blooms Taxonomie ist ein Klassifikationssystem für die kognitiven Fähigkeiten, die beim Lernen verwendet werden. Lehrer verwenden diese Taxonomie, um den Unterricht zu planen.

Eine Taxonomie ist ein System, das Konzepte oder Dinge gruppiert und ordnet, wie zum Beispiel die Klassifikationen in der Biologie, die Familie, Gattung und Arten umfassen. 1956 erstellte Benjamin Bloom, ein Bildungspsychologe, eine Taxonomie der kognitiven Fähigkeiten, die zum Lernen erforderlich sind.

Die sechs Stufen der intellektuellen Fähigkeiten

Blooms Taxonomie umfasst sechs Ebenen intellektueller Fähigkeiten, die jeweils auf der vorherigen Ebene aufbauen: Wissen, Verständnis, Anwendung, Analyse, Synthese und Bewertung.

Diese Taxonomie wird oft durch eine Pyramide dargestellt, die in sechs Abschnitte unterteilt ist. Der untere Abschnitt ist Wissen. Auf dieser Ebene merken sich die Kinder Fakten und Details. Dies ist die Grundlage für alle anderen kognitiven Fähigkeiten und wird daher in der Schule die meiste Zeit verwendet. Die zweite Ebene ist das Verstehen. Es reicht nicht aus, sich nur Fakten und Details zu merken, ein Kind muss die Konzepte verstehen. Sobald Kinder Konzepte verstehen, müssen sie in der Lage sein, sie in verschiedenen Situationen anzuwenden.

Je weiter wir in der Pyramide aufsteigen, desto anspruchsvoller werden die erforderlichen kognitiven Fähigkeiten.

Beim Analysieren müssen die Schüler die Teile von etwas betrachten und darüber nachdenken, was sie bedeuten. Sie müssen beispielsweise zwei Dinge vergleichen und gegenüberstellen. Synthese erfordert, dass die Schüler über das hinausgehen, was sie sehen oder lesen. Sie könnten zum Beispiel gebeten werden, darüber nachzudenken, wie es wäre, im kolonialen Amerika aufzuwachsen.

Die letzte, oberste Ebene der Pyramide ist eine Bewertung. Auf dieser Stufe arbeiten die Studierenden daran, sich eine Meinung zu bilden und die Gründe für ihre Meinung zu erläutern. Solche Meinungen setzen voraus, dass es den Schülern gelungen ist, sich durch die Stufen vom Erwerb von Wissen bis hin zur Fähigkeit, Urteile zu fällen, nach oben zu bewegen.

Überarbeitung von Blooms Taxonomie

In den 1990er Jahren wurde die Taxonomie überarbeitet und die Substantive durch Verben ersetzt. Anstelle von Wissen, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Zusammenfassen und Bewerten listet die überarbeitete Version Erinnern, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Bewerten und Schaffen auf. Die Bewertung ist nicht mehr die oberste Ebene. Es ersetzt die Synthese und dann geht das Kreieren an die Spitze.

Technisch gesehen haben sich Synthetisieren und Auswerten jedoch gerade die Plätze getauscht. Die Idee hinter dem Schalter ist, dass, bevor jemand etwas Neues erschaffen – synthetisieren kann – er in der Lage sein muss, die Informationen zu bewerten, die er bereits hat. Das Erstellen oder Synthetisieren gilt als die schwierigste geistige Fähigkeit.

Verwendung der Bloom-Taxonomie bei hochbegabten Kindern

Die Fähigkeiten am unteren Ende der Pyramide, die Blooms Taxonomie veranschaulichen, werden als Denkfähigkeiten auf niedrigerer Ebene angesehen. Sie sind die am einfachsten zu beherrschenden Fähigkeiten. Die Fähigkeiten werden komplexer, wenn sie in der Pyramide aufsteigen, wobei die Top-Fähigkeiten als höhere Denkfähigkeiten gelten.

Die meisten Kinder müssen einen Großteil ihrer Zeit mit den niedrigeren Fähigkeiten verbringen, bevor sie zu den höheren Fähigkeiten gelangen können. Zum Beispiel müssen Kinder zuerst Zeit damit verbringen, sich Fakten zu merken. Sie müssen dann viel Zeit aufwenden, um die erlernten Konzepte zu verstehen. Sobald sie die Konzepte erlernt und verstanden haben, können sie sie auf neue Situationen anwenden. Das sind alles Fähigkeiten auf niedrigerem Niveau. Erst wenn diese ersten Fähigkeiten gemeistert sind, können die Kinder zu den höheren Fähigkeiten wechseln.

Für begabte Kinder sollte die Pyramide umgekehrt werden. Hochbegabte Kinder müssen weniger Zeit mit den untergeordneten Fähigkeiten verbringen.

Sie können sich Fakten und Details schneller merken als ihre nicht begabten Kollegen und haben weniger Probleme, Konzepte zu verstehen. Sie sind früher bereit, zu den höheren Fähigkeiten zu wechseln, wo sie die meisten ihrer Herausforderungen bekommen. Auf diesen höheren Ebenen erhalten begabte Kinder den größten Teil ihrer akademischen Herausforderung.