Die Phasen und das Bewusstsein für das Lesenlernen

Das Gehirn eines Babys ist fest verdrahtet, um eine Sprache zu lernen. Das bedeutet, dass einem Baby nicht beigebracht werden muss, wie man eine Sprache spricht; es passiert natürlich. Babys lernen Sprache fast von dem Moment an, in dem sie geboren werden. Es ist eine erstaunlich komplexe Fähigkeit, aber da sie natürlich ist, wissen wir nicht, was sie alles beinhaltet.

Im Gegensatz zum Sprachenlernen ist das Lesenlernen jedoch nicht selbstverständlich. Es muss gelehrt werden. Und so komplex die Sprache auch ist, das Lesen ist noch komplexer.

Bausteine ​​zum Lesenlernen

Um Lesen zu lernen, müssen Kinder zunächst einige grundlegende Prozesse kennen.

Phonetisches Bewusstsein

Hier beginnt das Lesenlernen. Phonemisches Bewusstsein bedeutet zu verstehen, dass Sprache aus einzelnen Lauten besteht. Es ist ein entscheidender Teil der Lesebereitschaft und steht daher oft im Mittelpunkt von Frühlernprogrammen.

Alphabetisches Bewusstsein

Da Schreiben keine Sprache ist, reicht phonemisches Bewusstsein nicht aus, um Kindern das Lesenlernen zu ermöglichen. Um lesen zu lernen, müssen Kinder erkennen können, dass die Markierungen auf einer Seite die Laute einer Sprache darstellen.

Diese Zeichen sind natürlich Buchstaben. Dies ist mehr als nur das Auswendiglernen des Alphabets. Das Erlernen des Alphabets gehört zur Lesebereitschaft, aber um lesen zu können, müssen Kinder mehr können, als sich nur die Buchstaben zu merken. Sie müssen auch erkennen können, welche Laute der Sprache (Phoneme) zu welchen Buchstaben gehören.

Das Auswendiglernen von Buchstaben und Lauten ist eine schwierigere Aufgabe als das Auswendiglernen der Namen von Objekten wie Tieren. Tiere sind konkrete Dinge – sie können gesehen und abgebildet werden. Sie können zum Beispiel auf eine Katze zeigen und „Katze“ sagen, um Ihrem Kind zu helfen, das Wort mit dem Tier zu verbinden.

Sie können auf Bilder von Katzen oder anderen Objekten zeigen, damit Ihr Kind die Wörter mit den Objekten verbindet. Aber Klänge kann man sich nicht vorstellen, daher ist es ein abstrakterer Vorgang, sich zu merken, welche Klänge zu welchen Buchstaben gehören, als sich die Namen von Objekten zu merken. Das Beste, was wir tun können, ist ein Bild einer Katze zu verwenden, um den Klang von „C“ zu illustrieren.

Einige Buchstaben stehen für mehr als einen Laut, wie wir am Buchstaben A in den Wörtern Vater und Fett sehen können. Andere Buchstaben scheinen jedoch unnötig zu sein, da die Töne, die sie darstellen, Töne sind, die andere Buchstaben repräsentieren. Zum Beispiel könnten wir Königin „kween“ genauso gut buchstabieren, und wir könnten Ausgang „egzit“ buchstabieren.

Sounds to Word Awareness Blending

So schwierig es auch sein mag, alle Laute den richtigen Buchstaben zuzuordnen und sie sich alle zu merken, das Lesenlernen erfordert noch mehr. Kinder müssen auch in der Lage sein, gedruckte Wörter mit Lauten zu verknüpfen. Das ist komplexer als es klingt, denn ein Wort ist mehr als die Summe seiner Buchstaben.

Das Wort Katze zum Beispiel besteht aus drei Lauten, die durch drei verschiedene Buchstaben dargestellt werden: Katze. Kinder müssen erkennen können, dass sich diese Laute zum Wort Katze vermischen.

Das Herstellen von Verbindungen zwischen Lauten und gedruckten Wörtern ist so komplex, dass wir immer noch nicht genau wissen, wie Kinder das machen. Aber wenn sie es schaffen, sagen wir, dass sie „den Code gebrochen haben“.

Phasen des Lesenlernens

Wie das Erlernen einer Sprache erfolgt das Erlernen des Lesens in Etappen. Obwohl sich nicht alle über den genauen Verlauf dieser Phasen einig sind, kann Ihnen die Kenntnis der Phasen eine Vorstellung davon geben, wie Kinder dazu kommen, den geschriebenen Code zu knacken und das Lesen zu lernen.

Präalphabetische Phase

In dieser Phase erkennen Kinder Wörter und erinnern sich im Wesentlichen an ihrer Form. Wörter sind so etwas wie Bilder und die Buchstaben geben Hinweise darauf, was das Wort ist. Zum Beispiel könnte ein Kind sehen, dass das Wort Glocke am Anfang einen abgerundeten Buchstaben und am Ende zwei l hat.

Die Formen dieser Buchstaben geben visuelle Hinweise. In diesem Stadium können Kinder Wörter mit ähnlichen Formen leicht verwechseln. Das Wort Glocke könnte zum Beispiel mit Puppe verwechselt werden.

Teilweise alphabetische Phase

Kinder können sich in dieser Phase gedruckte Wörter merken, indem sie einen oder mehrere Buchstaben mit den Lauten verbinden, die sie hören, wenn das Wort ausgesprochen wird. Das heißt, sie können die Wortgrenzen im Druck erkennen und normalerweise die Anfangs- und Endbuchstaben und Laute eines Wortes.

Zum Beispiel können sie das Wort talk am t am Anfang und am k am Ende erkennen. Sie können Talk jedoch leicht mit anderen Wörtern verwechseln, die mit denselben Lauten beginnen und enden, wie Take und Tack.

Vollständige alphabetische Phase

In dieser Phase haben die Kinder alle durch die Buchstaben repräsentierten Laute auswendig gelernt und können Wörter lesen, indem sie jeden Buchstaben in einem Wort und die Art und Weise erkennen, wie die durch diese Buchstaben repräsentierten Laute zu Wörtern verschmelzen. Sie können den Unterschied zwischen Talk, Take und Tack erkennen.

Konsolidierte alphabetische Phase

In dieser Phase sind sich die Kinder der Sequenzen aus mehreren Buchstaben in vertrauten Wörtern bewusst. Sie können beispielsweise die Ähnlichkeiten in den Wörtern take, cake, make und lake erkennen. Anstatt sich jeden Buchstaben in diesen Sequenzen anzusehen, merken sich die Kinder die ganze Gruppe von Lauten als einen einzigen Laut. Dies wird als „Chunking“ bezeichnet und hilft Kindern, Wörter effizienter zu lesen, da sie nicht nacheinander über Buchstaben nachdenken müssen.

Kinder lernen schließlich, andere Arten von „Blöcken“ in geschriebenen Wörtern zu sehen, die das Lesen weiterhin erleichtern. Sie beginnen, eher Morpheme als einzelne Buchstaben zu erkennen. Zum Beispiel können sie das Wort walk und die Endung ed erkennen und die beiden Morpheme vermischen, um das Wort walken zu lassen.

Die Fähigkeit, Morpheme zu erkennen, hilft Kindern auch zu erkennen, ob ein Wort ein Nomen, Verb oder Adjektiv ist. Das -ion am Ende eines Wortes beispielsweise macht das Wort zu einem Nomen. Diese Art von Chunking hilft Kindern auch, Wörter mit mehr als einer Silbe zu entschlüsseln, wie zum Beispiel unglaublich.

Wenn Kinder relativ schnell und einfach genug Wörter erkennen können, sind sie bereit, vom Lesen einzelner Wörter zum Lesen von Sätzen und dann Absätzen überzugehen. An diesem Punkt können sie sich darauf konzentrieren, das Gelesene zu verstehen. Die meisten Kinder erreichen diese Stufe irgendwann in der dritten Klasse.