Unterschiedliche Verwendungen des Begriffs „begabt“

Die Definition des Begriffs Hochbegabung ist keine leichte Aufgabe. Zahlreiche Definitionen wurden vorgeschlagen und variieren von Staat zu Staat– aber es gibt keine allgemein akzeptierte Definition von Hochbegabung. Da es so viele Definitionen und Interpretationen gibt, sind die Menschen oft verwirrt, was es wirklich bedeutet, begabt zu sein. Darüber hinaus kann es für Eltern und Lehrer schwierig sein, miteinander zu kommunizieren, da ihre Aussagen oft auf unterschiedlichen Definitionen basieren.

Um die Verwirrung zu mildern, ist es hilfreich zu verstehen, woher der Begriff „begabt“ stammt und welche unterschiedlichen Perspektiven zu den unzähligen Definitionen geführt haben, die wir heute haben.

Herkunft des Begriffs „begabt“

Der Ausdruck „begabt“ wurde erstmals 1869 von Francis Galton verwendet, der feststellte, dass Hochbegabung eine ererbte Eigenschaft ist, die sich durch die Leistung von Erwachsenen auszeichnet.

Kinder könnten daher das Potenzial erben, ein begabter Erwachsener zu werden, und Galton bezeichnete diese Kinder als „begabte Kinder“. Der Psychologe Lewis Terman, bekannt für seine Studien zur Hochbegabtenförderung, erweiterte Galtons Sicht auf hochbegabte Kinder auf einen hohen IQ.

In den frühen 1900er Jahren stellten Terman und die Pädagogin Lulu Stedman fest, dass begabte Kinder als Kinder mit einem IQ von 140 oder mehr definiert wurden. In den 1920er Jahren schlug die Psychologin Leta Hollingworth jedoch vor, dass die Verwendung des IQ als alleiniger Prädiktor für Hochbegabung Grenzen hat. Hollingworth beobachtete, dass hochbegabte Kinder in einigen Bereichen Anzeichen von Hochbegabung aufweisen können, in anderen jedoch nicht.

Hollingworth schlug vor, dass ein fürsorgliches Zuhause und eine schulische Umgebung ein wichtiger Faktor für die Entwicklung des Potenzials eines hochbegabten Kindes seien. Im Jahr 1926 führte Hollingworths Begabte Kinder, ihre Natur und Fürsorge zu dem Begriff „begabt“ in Bezug auf Kinder mit hohem Potenzial.

Unterschiedliche Definitionen des Begriffs „begabt“

Frühe Anwender des Begriffs „begabt“ haben zu unterschiedlichen Verwendungen des Wortes und zu unterschiedlichen Definitionen von „Hochbegabung“ geführt. Galtons Interpretation ließ uns mit der Idee zurück, dass Begabung einfach erblich war und nur in der Leistung des Erwachsenen sichtbar war, die ihre Grenzen hatte.

Heutzutage ist es üblicher, „begabtes Kind“ zu verwenden, um ein Kind zu beschreiben, das in einem oder mehreren bestimmten Bereichen außergewöhnliches Talent zeigt.

Hochbegabung als Prädiktor für die Leistung von Erwachsenen

Definitionen von Hochbegabung, die die Leistung von Erwachsenen berücksichtigen, fügen Faktoren wie Aufgabenbindung oder Motivation hinzu. Diejenigen, die Hochbegabung auf diese Weise definieren, beginnen damit, sich Erwachsene anzusehen, die in ihrem gewählten Bereich außergewöhnliche Leistungen gezeigt haben, wie Albert Einstein, und arbeiten rückwärts, um zu sehen, welche Eigenschaften der Erwachsene in seiner Kindheit außer einem hohen IQ hatte. Ein Kind ohne diese Eigenschaft, unabhängig vom IQ, ist nach diesen Definitionen nicht begabt. Die Drei-Ring-Konzeption der Hochbegabung von Joseph Renzulli ist ein Beispiel.

Hochbegabung als Potenzial, das gefördert werden muss

Definitionen, die Hochbegabung als Entwicklungspotenzial betrachten, unterscheiden zwischen dem, was ein Kind leisten kann und dem, was das Kind erreichen wird. Die Tatsache, dass ein Kind über ein außergewöhnliches Potenzial verfügt, ist ein Teil seiner Begabung.

Das differenzierte Modell der Begabung und Begabung von Francoys Gagne ist ein Beispiel.

Hochbegabung als asynchrone Entwicklung

Die Psychologin Linda Silverman fügte den Definitionen von Hochbegabung eine neue Dimension hinzu, als sie die ungleichmäßige Entwicklung hochbegabter Kinder einbezog, die sie als asynchrone Entwicklung bezeichnete.

Definitionen von Hochbegabung, die asynchrone Entwicklung einschließen, berücksichtigen nicht nur IQ und Talent, sondern auch emotionale Merkmale hochbegabter Kinder, wie erhöhte Sensibilität. Die 1991 von der Columbus Group entwickelte Definition ist ein Beispiel für diese Art der Interpretation.

Definition der Columbus-Gruppe

Laut der Columbus Group ist „Begabung eine asynchrone Entwicklung, bei der sich fortgeschrittene kognitive Fähigkeiten und erhöhte Intensität verbinden, um innere Erfahrungen und Bewusstsein zu schaffen, die sich qualitativ von der Norm unterscheiden. Diese Asynchronität nimmt mit höherer intellektueller Kapazität zu.

Die Einzigartigkeit der Hochbegabten macht sie besonders verletzlich und erfordert Anpassungen in Erziehung, Unterricht und Beratung, damit sie sich optimal entwickeln können.“

Schulbasierte Definitionen

Schulen können eine Definition von Hochbegabung verwenden, die auf relativen Fähigkeiten basiert. Die Schüler werden anhand ihrer Leistungen im Vergleich zu anderen Schülern der Schule identifiziert.

Zu wissen, welche Definition von „begabt“ ein Lehrer, ein Schulleiter oder eine Schule verwendet, kann dazu beitragen, die Kommunikation weniger frustrierend und produktiver zu machen.